通过对蒙自市第四小学教师PPT课件制作能力的分析，该校教师总体PPT课件课件制作能力水平不高，笔者通过问卷和访谈进一步了解到该校教师目前在PPT课件制作能力中亟需解决的问题（见表3—1），其中31.7%的教师在PPT课件制作软件的操作还需要学习，其次是课件制作的基本技巧，占28.2%，同时笔者对该校其他学科两位教师的访谈中，了解到在PPT中实现文字的书写效果在小学语文课堂教学中非常受用，另外是触发器的使用。因此在本方案中，为了满足教师的实际需求，培训内容主要从PPT课件制作技术方面进行确定。 表3-1教师目前需要解决PPT课件制作能力方面的问题调查统计情况 您目前需要解决的PPT课件制作能力方面的问题是 Responses Percent of Cases N Percent 课件制作的基本流程 课件素材的获取与处理 PPT课件制作软件的操作 课件制作的基本技巧 Total 34 16.8% 28.3% 47 23.3% 39.2% 64 31.7% 53.3% 57 28.2% 47.5% 202 100.0% 168.3%
制定培训目标 教师PPT课件制作技术培训目标的定位，决定了培训工作质量的高低。因此，根据小学教师在学习过程中极强的目的性和针对性，专业需求不同以及不同教师学习能力障碍等因素，确定相应的培训目标。具体而言，包括： （1）熟练掌握计算机的基本操作，学会本学科中PPT课件制作的基本技巧。 （2）掌握技术应用于教学的方法，从而认识信息技术对教育教学实践的支持作用。 （3）能够制作出符合小学生认知心理水平，符合新课标下教育教学要求的PPT课件。合理地将信息技术融入到教育教学活动中，并调动学生的主动性、积极性，培养其好奇心和求知欲。 （4）能利用信息技术支持自身的教育教学工作、提高终身的学习能力以满足职业发展的需要。 3.2.4 培训组织形式 建立主讲教师和辅导教师队伍，参考教育部颁发的《中小学教学人员(初级)教育技术能力培训大纲》的要求，准备培训内容。创建QQ群，为培训后续对教师的效果跟踪和继续学习提供保障。安排培训学时，根据该校的实际情况(目前拥有一间机房，共29台计算机，包括28台学生机和一台教师机)、教师的实际需求，将学员按照学科分组，将语文学科教师和数学学科教师各分成一组，再按照实际人数将学科教师进一步分成小组（一组不超过15人），其他教师归为一个学科。要求语文、数学科目教师不少于5个课时，综合科目（英语、美术、音乐等）不少于3个课时。 在培训的组织形式上，将相同分学科教师进行分组，采用计算机教室集中培训。按照培训的内容和要求不同，明确培训目的，让教师根据需要选择学习内容，在培训中考虑教师的时间和精力分配等条件，使用微型教学和任务驱动法。同时，建立由培训学员之间以及讲课教师构成的学习共同体。通过学习，增强培训学员的综合素质，适应新时代终身教育的需求。微型教学是指将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的微小内容，并对每一内容提出教学目标，在较短的时间内进行教学活动，从而达到教学目标。[ 张浩.微型学习:理念、环境与资源[J].现代教育技术,2009,(4):50—52]在本研究中，主要是将教学内容微型化，针对某一个特定内容，经培训教师讲解示范，再组织参加培训学员参与到教学中，进行示范，学员在学员示范之后参与评价。 |
