案例1：激发学习者动机的教学案例，这是我在实习的小学上的第一堂语文课，在经过一段时间的观察后，我觉得很有必要设计一堂课可以改变学生课堂情绪一惯低迷的状态。所以我在做教学设计的时候主要是围绕激发学生的学习动机这个教学策略来进行的，当然也是想证明自己在论文中的学习者学习策略的整合这个方法在教学中的实用性。这是小学四年级语文的第四课《七月的天山》，以下是在课后总结下来的上课的过程实录，从同学们的反应来看，这样的教学方法确实激发了学生的学习动机。 师：大家好，杨老师今天很开心，因为看到你们每个人都这么可爱。来，在上课之前和杨老师说说今天你们都玩些什么了？。（上课铃响） 上课。 师：同学们，你们知道吗？老师一直很想去一个美丽的地方，可是因为各种原因还去不了，可是因为杨老师觉得那个地方特别漂亮，所以收集了很多关于那边的风景图片，同学们想看吗？（利用投影播放新疆天山的美丽风景，并配合优美的音乐。） 师：同学们都来猜猜这是什么地方了？ 生：高山。 师：恩，是山，是美丽的天山。好，今天，我们就和老师一起走进碧野先生所描写的天山。请大家读读课文。 。。。。。。 师：你说的很准，这个翠应该更多一些鲜亮……绿得丰富、绿得饱满、绿得厚重，这就是翠色欲流，请大家再读这句话。想象是怎样的画面？ 生答。 生读。 生：天山和戈壁滩像是融合在一起，非常壮观。 师：我想起了李白的一句诗，明月出天山，苍茫云海间。 生读“那白雪皑皑的群峰脚下，是连绵不断的翠绿的原始森林……” 师：你的朗读让老师感受到皑皑白雪的天山。还有哪些了，你来说说？ 生：我觉得天山像生活在花海绿荫中一样。 师：对，花海、绿荫，你们的发言启发了我，我也迫不及待想感受一下天山到底有多美。 （播放轻音乐，老师范读） 师：是不是很美？还有哪个同学想读？ 一生读。 师：那大家一起来读。 生齐读。（播放轻音乐） 师：大家读得非常的棒，我们读书就要这样，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟，用情去体验，用想象去补充。 生：咱们这里的天空应该和天山的天空一样美…… 师：这位同学能够联系生活的情景进行体验。同学们以后有机会一定要去天山看看，老师也要争取去一趟天山，感受美景。 师：让我们把这高歌一曲的情景读出来。 生读。 师：（播放视频）……几块白云在雪峰向投下云彩，就像在雪白的绸缎上绣上了几朵银灰色的暗花。那融化的雪水从雪峰的峭壁上飞泻下来，闪耀着银光…… （出示句子） 生齐读：“那白雪皑皑的群峰脚下，是连绵不断的翠绿的原始森林……” 师：能不能用想到一首小诗把这种情感再次表达出来？ 生思考。 生：地脉至此断，天山以包天。…… 师：你真棒。 生：……在苍绿的苔藓上留下斑斑点点细碎的日影。 师：细碎这个词用得多好啊！ 生：…… 师：这漫天的雪白把天山都染白了，还有那么多风姿多彩的野花……
。。。。。。 在这个教学过程中，首先要捉住学生新奇好动的心理，利用多样化的教学手段激发学生的学习动机。新课，就首先播放了许多关于天山的美丽风景，一下之吸引了学生的注意力，激发起强大的求知兴趣。接着在课堂过程中，教师通过“播放轻音乐，老师范读”，“播放视频”，等直观手段，帮助学习更深刻地掌握新知识，给学生视觉上和听觉上的美好感受，打破单一呆板的教学方式，使学生不会觉得课堂无趣乏味。 通过多媒体，就可以把天山的美景直观、生动、形象地融入到学生的视听感官及至心灵里。这就激起学生浓厚的认知兴趣和强烈的学习动机。学生的学习动机被激发起来，对草原就会产生浓厚兴趣，接下来对教师讲解时学生就会有较高的学习动机，就会认真去听、去记、去学，教学效果自然提高。 |
