课题研究现状： 经过对文献的检索查阅可以发现对班干部制度的研究不在少数，研究者已经对班干部制度本身，班干部制度发展现状，班干部制度的负面影响等作了分析调查，同时又有很多的研究者看到了中小学中公民教育的问题。 （一）班干部制度并非完美 申玉宝发现新中国成立以后我国的小学班级里一直实行班干部制度，经过几十年的实践积累，我们把小学的班干部制度运行得很成熟而且成功。客观地说，小学通过实行班干部制度，取得了一定的积极作用。比如减少了班主任和授课教师的工作，使其有更多的精力投入到教学之中；提高了班级管理的效率和质量；锻炼了学生，提高了班干部的个人能力；通过班干部的组织、监督和带动作用，影响了全体学生。传统的小学班级管理仅仅是依赖于固定的学生干部，而忽略了其他学生的领导才能，导致了学生对于校园活动的不积极，甚至出现成绩偏差，因此选拔方式上也是五花八门，由此导致了一系列问题的出现，而今天的学生接触社会信息多，思维活跃，自主意识强，但迷惘、困惑也多。因此，小学班级体建设中班干部的选拔方式的调整十分紧迫，也十分必要。 素质教育要求教育者充分利用各种教育途径，使受教育者在身心等诸方面得到全面、充分发展。虽然班干部制度并不是唯一的德育途径，但可以提高学生的管理能力，同样会起到教育作用，是不可忽视的重要的教育资源。班干部的使用是自班级授课制产生以来所产生的一种学生自我管理和自我教育形式。通过设立班干部可以实现学生之间的自我管理与自我教育，提高班级管理的效率，减轻班主任的工作负担。同时，设立班干部可以使学生在管理他人的过程中提高自身的管理能力和为他人服务的意识。这些能力和意识是未来社会中所必需的，对个体的终身发展将起到潜移默化的影响作用。当年郑渊洁发表微博之后，有媒体调查显示，近九成网友赞成取消小学班干部制度。为什么社会上有这么多人反感班干部制度？是不是我们的班干部制度真的存在问题？这是值得我们每一位教育工作者，尤其是班主任思考的问题。 戚克敏认为目前的班干部选拔使用制度并不乐观，成了少数人的特权，且大多实行终身制，只能使部分学生接受锻炼，体现不出教育公平。而目前实行的一些改革也往往没有从根本上解决班干部选拔使用中的实质问题，实行的竞选制、选举制、轮换制等大多流于表面化，没有真正起到应有的教育作用。 （二）学校与公民教育、公民意识 改革开放以来，我国中小学公民教育政策正历经演变，在政策目标，内容和实施方面呈现出明显的阶段性特征。在提升推进期，政策提出了素质教育的价值取向，正式设置公民教育知识课程，并将心理健康教育、环境教育、科学教育等纳入公民教育范畴；在扩展丰富期，政策突破性地提出了“合格“公民的培养目标，并将人权教育、公共安全教育纳入中小学公民教育课程。 张宜海发现从居住地看，中小学生对学生有权参与班级和学校事务管理的认识表现出较为明显的城乡差异，居住在城市和集镇的青少年有更强的参与愿望和要求。而参与愿望及要求会直接影响学生对于班干部选举的参与程度，以及对于班级活动，学校事务的参与程度。 黄晓婷分析了我国中小学公民教育政策过程中存在的问题，她发现公民教育政策制定未能让教师和家长参与；公民教育课程内容与现实生活脱节；公民教育学科类课程实施时间无法得到保证；公民教育活动性课程无法充分开展；教师缺乏必要的公民教育理念和教育技能。而这一切的原因则是政策制定“内输入”为主削弱了政策的民主性、科学性；公民文化缺失导致公民教育课程内容滞后；政策实施未得到家、校、社三方应有的重视和支持；部分教师不具备必要的公民教育知识和技能。政策制定过程就缺乏民主性与科学性，必然导致政策实施过程中出现问题。我们为了通过公民教育教育学生公民意识，自身就需要具备相关知识与技能，只有这种情况下学生才能最有效的获得正确的知识。 （三）班干部与公民教育 禹娴认为公民意识中的法制意识是非常重要的部分，法制意识让公民行为规范，社会稳定、平衡，制度意识可以让学生行为规范，制度化可以科学有效地开展班级管理。选好班干部是班干队伍培养的前提，建立良好的选拔制度尤为重要，坚持德才并重，多观察。深入师生中多了解，总结各方意见，尽可能把那些有能力，主动在积极性，大家又认可的人选拔出来。在选拔方式上不能片面绝对，最好能竞选和任命相结合，避免盲目性和主观倾向性，让每一个植物人选恰当。在任命过程中应根据情况作相应调整，以发掘班干部的潜能，而管好班干部则是班干队伍培养的关键。 民主和协调是需要时间成本的。很显然，任命制可以节约出时间来，而且以教师的经验总是能够发现更合适的班干部。让学生在一个月时间里头脑中都装着选举，效率主义和功利主义会对此做出不屑的神情来。在效率主义和功利主义盛行的学校，这样的选举短时间也不讨好。但如果认定教育的目的就在于培养合格的公民，而不是培养对自主、参与和责任感毫无感觉的考试机器，我们认为，这样的探索和实践就是值得的。 课题研究目的： 小学的孩子应该是最纯真美好的一群人，他们在校园中接受教育，为了成为更好的人。现在媒体新闻的报道以及各项研究却让我们发现了小学校园中一些看似寻常背后却存在问题的现象：班干部与老师及其他学生间的日常。了解学生是一切教育工作的前提条件，只有熟悉学生才能更有针对性地对学生成长进行指导。学生的班级生活是学校生活的最主要的部分，班级生活中，对班干部的认识是学生权力意识的起源。学生在随着年龄的增长过程中，对班干部的认识也会逐渐发生变化，在变化过程中生成自己相对稳定的权力意识。学生社会化后，具有怎样的公民意识，在踏入学校开始，就在逐渐的萌芽、发展和生成。通过分析学生各个阶段对班干部的认识，运用福柯的微权力理论去分析学生权力意识的生成过程。通过研究了解小学生公民意识，有利于学生和老师准确的定位班干部的作用，让学生更准确的认识同学与同学之间的关系，防止不好的意识产生。 即将成为小学教师，我希望给我的学生们更多的民主与公平，我不希望自己班级出现小霸王，权力垄断等现象。而如今中小学校园里班干部对权力的行使，其他同学对班干部的态度问题让人担忧。 课题研究要点： 1.小学班干部是如何选出的 2.小学班干部制度是如何运行的 3.小学班干部是怎样管理与被管理的 |
