1 前言 在日常生活中人们经常讲到“成熟”、“心理成熟”，但是在心理学领域中却是没有这个专业术语的。我们通常所说的成熟一般是指人的生理成熟，即个体在生理方面的生长、发育和完善的过程。然而，真正意义上的成熟同时包括生理上的和心理上的成熟。目前的在校大学生，年龄大多数在18至24之间，属于青春期后期，是从青年期过渡到成年期的阶段，也是心理从不成熟到不成熟的过渡期，各方面发展还不尽完善，更容易出现心理健康问题。因此，本文对大学生的心理成熟度进行了探析，并且探讨其与心理健康之间的关系。 2 心理成熟度的定义和分类 2.1 定义 在《现代汉语词典》中，将成熟解释为：①植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段；②事物发展到完善的程度。有学者认为：心理成熟度是指大学生通过内化社会经验、规范和习惯，形成能从事成人生活所应具备的心理素质的意愿和持久程度[1]。行为科学家阿吉瑞斯（Chris Argyris）认为：成熟度是指人们对自己的行为承担责任的能力和意愿的大小，包括工作成熟度和心理成熟度两个核心要素。其中，心理成熟度是指一个人做某件事情的意愿和动机。 2.2 分类 ①职业成熟度 随着我国社会经济的发展和就业制度的改革，大学生对职业的认识和选择职业的观念也逐渐发生重大的变化。职业成熟度是个体掌握职业发展的相关信息，在此基础上做出与自身相适宜的职业决策的一种心理优化程度。当前我国大学生的职业心理主要呈现出以下特征：职业定向不稳定，对职业期望普遍偏高，择业观功利色彩日益浓厚，受物质利益影响严重，怕吃苦，社会责任感淡薄，自我评价不准确，对职业了解存在局限性和片面性，择业技巧、临场心理调解能力欠缺等等[6]-[8]。樊潇潇认为，大学生职业成熟度的影响因素包括性别、年级、是否兼职过以及家庭经济状况。 ②人格成熟度 G．W欧尔波特采用现象学中的观察法对人格的成熟度进行研究，并在他的《人格开态与成长》提出了成熟人格的六要素，作为“人格成熟的基准”：1.自我意（自我感觉）的扩大2.和他人的密切联系3.情绪的安定（自我包容）4.面对现实的知觉、技能5.自视客观——洞察和幽默6.统一的人生哲学。黄定华从个体不自觉到崇尚自由、从崇尚自由到主体自觉、从主体自觉到人格多元化以及人格多元化与社会主义核心价值体系等几个人方面，对大学生人格心理的演化轨迹进行分析研究。提出了大学生的人格发展具有显著的可变性。 3 心理成熟度的理论基础 3.1 埃里克森的心理社会发展理论 根据对成熟度的解释：比喻事物发展到完善的程度，可以将人的心理成熟度解释为： 在人成长过程中，对于其相应的各阶段的任务的完成程度。埃里克森认为，人格的发展应包 括机体成熟、自我成长和社会关系不可分割的过程。他根据这三个过程的演化，把人格分为八个阶段，每个阶段都由一对冲突或两级对立的矛盾所构成，并形成一种危机。各阶段的不同的发展任务完成与否是衡量心理健康的标准。 3.2 阿吉里斯的“不成熟—成熟”理论 组织行为学家阿吉瑞斯（Chris Argyris）在其《个性与组织：互相协调的几个问题》 一文中提出了“不成熟—成熟”理论。阿吉里斯认为，人的个性发展都会经过一个由“不成熟”到“成熟”的发展过程，最后发展成为一个健康的个性。将其对个体经由不成熟到成熟经过的七个方面概括总结为：1. 从被动到主动2. 从依赖到独立3.从有限行为方式到多种多样行为方式4.从注意力分散、兴趣易改到精力集中、兴趣稳定5.从眼前计划到与其谋划6.从从属地位到平等、支配地位7.从缺乏自制到自我认识控制。 3.3 心理社会学角度的理论 世界卫生组织曾经宣告：健康不仅是没有身体缺陷和疾病，而是具有生理、心理和社会适应能力的完好状态。因此，人的成长离不开生物、心理与社会三方面的相互作用。在此基础上，Ellen Greenberger等人提出的心理社会成熟度包括了社会学的和心理学方面的观点。一个人的身体健康、心理健康和社会适应能力三者是相互制约的。身体不健康固然影响人的心理健康和社会适应能力，而心理不健康同样会导致身体疾病和社会适应能力的下降。 4 结构和测量 4.1 心理成熟度的结构 国内的研究中，张莉通过对心理成熟度的研究，将心理成熟的基本要素归为以下几点：1.认识成熟2.情感成熟3.意志成熟4.个性成熟5.自我意识成熟。郑日昌等人将其分为自我洞察、社会认知、情绪管理等六个因素。有学者又认为心理成熟度的结构包括：自我评价、人际关系、情绪、意志。 国外的一些相关研究：（1）认知发展领域：大学生正处在成人初期，根据逻辑实证主义，逻辑思维被看作随个体认知发展成熟的标志。而研究表明，成人初期是个体逻辑思维的成熟期。之后受到新皮亚杰学派的影响，人们对成熟的认知水平是形式运算的观点提出质疑，并形成了一些有关成熟认知形式的新观点。Perry通过对大学生认知发展的研究指出，相对性和约定性思维是成熟的认知形式Arlin研究表明，成熟的问题解决者能力接受问题固有的不确定性，并重新界定问题空间。在认知发展领域关于成熟度的研究，主要探讨了认知的成熟性除了具备形式运算的能力外，还有辨证性、相对性、主管性、整合性、反省性以及接受不确定性等内容。（2）人格发展领域：早期的动力学研究者弗洛伊德认为理想的成熟个体是那些最能够用现实原则征服快乐原则的人。荣格吸收了弗洛伊德在无意识领域的开创性成果，提出在理想的适应状态下，成熟的自我体现的是一种真正的平衡。艾森克在其对人格的研究中，提出了人格发展八阶段理论，每个阶段都包含一种特殊的矛盾，并且如果每一种矛盾得到积极解决，就会获得一份增强自我的美德，即成熟、健康的人格所拥有的特点。马斯洛提出自我实现者是成熟、健康的范式，而且这些成熟者所拥有的特征也是一种对成熟人格的描述。 综合以上理论和研究，我们可以发现对于心理成熟度的研究大多是从认知，人格，情感，意志，行动，人际等几方面进行，是全面的、系统的。 4.2 心理成熟度的测量 测量学生成熟度的常用方法有：（1）综合素质分析法。根据学生在学校综合考评体系的排名可大致掌握大学生的成熟度，此方法操作简单、直观、方便。（2）行为—心理分析法。主要通过对大学生现实表现、行为方式、交往情况和生活态度等分析、综合考证了解学生的成熟度。（3）问卷调查法。采用大学生心理成熟度量表进行测量，并对其进行分析。 国内已有的对心理成熟度的测量: 王瑞、邓丽芳、郑日昌等人在文献分析的基础上同时结合具体访谈内容构建成人心理成熟度的理论模型。再采用访谈法确定其量表的维度。初步编制了当代成年人心理成熟度量表。对281名成年人进行施测，探索性因素分析抽取成年人心理成熟度为6个维度，验证性因素分析结果表明，所提取的6个因素与构想模型拟合较好，问卷的内部一致性为0.621-0.853，重测信度为0.431-0.831，内容效度也达到认可，适合测量成年人心理成熟度，能够作为考察成人心理健康的有效工具。 5 心理成熟度的影响因素 大学生成熟度主要受个体的遗传因素、社会环境因素、成长经历和个性心理等影响。综合来说可以归结为个人、学校、家庭和社会这四个方面的因素，其中个体当中包括生理和心理两个方面。生理成熟是个体心理成熟的先决条件。个体达到生理成熟的时间不同，其心理的发展水平也就会不一样。个体的心理方面的影响主要是在认知、人格两方面的因素。儿童接受学校教育这一段时期正是儿童身心发展最迅速的时期，也是个体心理结构逐渐定性的关键时期，这一阶段对儿童的心理发展过程有重要的影响。心理成熟过程实质上是一个社会适应的过程，而一个人的社会适应能的提高是通过社会交往和社会接触来完成的，个体社会交往的多少和参与的程度对儿童心理发展有重要直接影响。 6 心理成熟度和心理健康的相关研究 埃里克森在他的心理社会发展理论中提到，每阶段发展任务完成与否是衡量心理健康的标志。科尔伯格[10]等人在建构理论过程中也提出了个体心理成熟度能够较好地反应其心理健康状况。其他相关研究也表明，成熟个体的心理成熟状态与心理健康所强调的个体内部协调状态是一致的，它是反应个体心理健康的重要方面。心理成熟是心理健康的基础之一。一个心理不成熟的人，由于社会适应力、耐受力和承受力差，导致在生活中产生压力，出现一系列的心理健康问题。 |
