基于科学素养的小学综合实践活动的调查研究--C市中高段小学生为例.doc

摘要：国家课程改革出台后，各个小学对科学综合实践活动越来越重视。纵观目前小学科学综合实践活动的现状，硬件资源匮乏，授课教师不够成熟，评价机制尚未完善，本文主要从当前所开展的小学科学综合实践活动中存在的问题与对策进行探讨，以期使小学科学综合实践活动能够更好地开展，提升学生的科学素养，培养学生的实践探究能力。

关键词：小学科学； 综合实践活动； 科学素养

目录

摘要

Abstract

一、引言-4

（一）科学素养-4

（二）小学综合实践活动-4

（三）国外研究现状-5

1.德法小学综合实践活动的研究-5

2.美国的小学科学综合实践活动的研究-6

3.芬兰小学科学综合实践活动的研究-6

（四）国内研究现状-6

二、研究方法与结果-7

（一）研究方法-7

1.问卷调查法-7

2.个别访谈法-7

（二）研究结果-7

1.小学科学综合实践活动认识的现状-7

2.小学科学综合实践活动开展的现状-8

3.小学科学综合实践活动主题内容的现状-10

4.小学科学综合实践活动形式的现状-11

5.小学科学综合实践活动评价的现状-13

三、分析与讨论-14

（一）硬件资源是必要因素-14

1.硬件设施配置不齐-15

2.社会资源有待开发-15

（二）教师引领是重要因素-16

1.教师对学生的了解有待加深-16

2.教师的指导方法有待改善-16

（三）学生主体是根本因素-17

1.学生的自我规划有待关注-17

2.学生的兴趣不够被关注-17

3.学生安全预案有待完善-18

（四）活动内容是主要因素-18

1.内容来源不够民主-18

2.内容选择应考虑周全-18

3.内容中问题意识有待加强-19

（五）评价机制是关键因素-19

1.评价重结果轻过程-19

2.评价机制尚未建立完善-20

四、建议与对策-20

（一）独一的硬件标准，多方的资源供给-20

1.硬件设施定期检修-20

2.学校社会积极联合-20

（二）唯一的教学主体，多彩的教学内容-21

1.亘古不变的教学主体-21

2.丰富多彩的教学内容-21

（三）统一的课程标准，多样的教学方式-21

1.牢牢贯彻课程标准-21

2.拓展延伸教学方式-21

（四）同一的评价标准，多元的评价方式-22

1.共用一套评价标准-22

2.采用多种评价方式-22

参考文献-24

致谢-25

附录-26