基于部编版语文教材的低年级识字教学有效性研究.docx

摘要：汉字是中国文化的基石，汉字教育是提高中华民族素养的奠基性工程。小学生入学时，主要的学习任务就是通过教师的教学来学习汉字，达到读、写、用的目的。部编版语文教材采用了“先识字，再拼音”的编排方式，通过多元的互动活动设计，使学生识字的方法更加科学化、多样化。对低年级语文教师来说，这无疑具有更大的挑战性。这也对教师们的教学提出了新的要求。

本文首先指出了本次研究的意义，分析了目前关于识字教学有效性研究的现状。并对相关概念进行了界定，了解部编版语文教材识字板块的编写特色。其次通过对小学低年级识字教学状况的调查研究，链接相关实例，进而给出提高识字教学有效性的策略，为深化识字教学的研究提供参考。

关键词：部编版语文教材；低年级；识字教学；教学有效性

目录

摘要

Abstract

一、 问题的提出-1

（一） 研究背景和意义-1

1． 研究背景-1

2． 研究意义-1

（二） 研究现状综述-2

1． 关于识字教学教材的研究-2

2． 关于识字教学的研究-3

3． 关于识字教学有效性的研究-4

4． 研究反思-4

（三） 研究目标和内容-5

（四） 主要概念界定-5

1． 识字教学-5

2． 有效教学-6

3． 识字教学有效性-6

（五） 研究方法-6

1． 文献研究法-6

2． 调查研究法-7

3． 案例分析法-7

二、 部编版语文识字教材分析-7

（一） 部编版教材的编写背景-7

（二） 部编版教材的编写特色-7

1． 减少识字、写字量-7

2． 分散安排识字任务-8

3． 调整识字顺序-9

4． 识字内容更丰富-9

5． 教法更明确-9

6． 书写要求更具体-10

三、 低年级识字教学有效性现状的调查与研究-10

（一） 学生识字现状问卷调查分析-10

1． 学生识字态度积极-10

2． 学习方法多样-11

3． 教师的教学方法较为灵活-13

（二） 教师访谈结果分析-14

1． 巧用方法，引导快乐识字-15

2． 转变理念，拒绝教学无效性-15

3． 尊重教材，优化教学设计-16

四、 提高低年级识字教学有效性的策略-16

（一） 依托教材新举措，有效学习生字-16

1． 准中求趣，多样朗读复现字音-16

2． 多元融合，巧妙利用新板块-17

（二） 多种方法识字，增强识字吸引力-18

1． 基于造字规律，理解汉字-18

2． 巧用故事导读，猜测课文识字-19

3． 引生活之水，拓宽识字多样性-20

（三） 借鉴传统文化，开展特色识字-20

1． 识记汉字，感受文字内涵-20

2． 诵读汉字，体悟传统文化-21

3． 书写汉字，体验书法魅力-21

结语-22

参考文献-23

附录-25

致谢-28