摘要:小学生数学学业情绪是影响数学学习的重要影响因素之一,积极的学业情绪能够激发学生的学习动机,对今后生活、学习等方面的态度带来正面影响。在对南京市某小学239名小学生数学学业情绪情况问卷调查结果的基础上,分析了小学生数学学业情绪与教师多种教学行为之间的关系,发现教师高频率的批评、批改作业不认真、未及时评价反馈、不关心学生等行为会让学生体验更多的消极被动、自卑感等消极情绪,更少的自信心、主动性等积极情绪。为了培养学生的积极情绪,克服消极情绪的影响,对教师提出了增加鼓励性评价、帮助学生正确归因、优化教学方式、作业布置层次化、丰富作业批改方式等方面的建议。
关键词:小学生学业情绪;数学教师;启示
目录
摘要
Abstract
一、问题的提出 1
二、调查方法 2
(一)调查对象2
(二)调查方法与工具2
(三)数据处理方法2
三、调查结果与分析 2
(一)不同成绩水平小学生数学情绪水平的比较2
(二)教师批评频率与学生数学学业情绪的关系3
(三)数学教师作业方面教学行为与学生学业情绪的关系4
(四)数学教师课堂教学行为对学生学业情绪的影响5
(五)数学教师关心程度对学生学业情绪的影响6
四、主要结论与讨论 6
五、启示与建议 7
(一)帮助学生正确归因,共同制定学习计划7
(二)增加鼓励性评价,提供切合实际的期望8
(三)优化教学方式,营造融洽课堂气氛9
(四)针对不同基础水平的学生,作业布置层次化 10
(五)善于发现作业的优点与问题,丰富批改方式 10
参考文献 10
致谢12
附录13