小学高段语文课堂合作学习现状和对策研究.docx

摘要：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。这一教学模式改变了教师在课堂上“满堂灌”而学生处于被动地位的局面，激发了学生的主动性、积极性和创造性。

就小学高段语文课堂而言，小组合作学习在提高学生听，说，读，写能力的同时，培养了学生的合作意识，分享意识，团结意识和互助意识，为中小衔接做了准备。现如今，我过教师对于小学语文课堂合作学习的组织已经比较成熟，但不可否认的是，教师和学生在小组合作学习过程中依然存在一些尚待解决的问题。本着精益求精的态度，笔者通过调查杭州市西湖区翠苑第一小学高段语文小组合作学习的实施现状，发现其中的问题并分析原因，进而提出有针对性的解决策略和建议。

关键词：小学高段；语文；小组合作学习

目录

摘要

Abstract

第一部分 绪论-6

一、 研究意义-6

二、 研究的基本内容及拟解决的主要问题-7

三、 研究方法-7

四、 文献综述-7

（一） 对高段小学生身心发展特点的研究-8

（二） 对语文学科特殊性的研究-8

（三） 对合作学习的理论研究-9

（四） 对语文课堂合作学习实践的研究-10

第二部分 高段小学生语文课堂合作学习的现状调查-13

一、 样本学校概述-13

二、 调查对象-13

（一） 学生问卷基本情况-13

（二） 访谈教师基本情况-13

三、 现状调查结果与分析-14

（一） 开展频率较高，但低效现象依然存在-14

（二） 前期准备较充分，但依然有优化空间-16

（三）教师调控较充分，但仍然不能顾及全班-21

（四） 学生态度普遍较积极-24

（五） 学生合作意识与合作能力有待提高-25

（六） 评价体系主体单一，内容有待完善-27

第三部分 小学高段语文课堂合作学习现存问题的分析-28

一、 学校-28

二、 教师-29

（一） 部分教师对合作学习的认识和态度有偏差-29

（二） 分组与分工标准单一，考虑不全面-29

（三） 评价体系不完善-30

三、 学生-31

（一） 自主学习和自主探究能力的缺乏-31

（二） 合作意识和合作能力的缺乏-33

（三） 学生参与不均-33

第四部分 小学高段语文课堂现存问题的对策建议-36

一、 对学校-36

（一） 开展有针对性的教师培训-36

（二） 创设良好小学校园文化氛围-36

二、 对教师-37

（一） 创设良好的班级氛围，促进学生间的沟通与了解-37

（二） 认真学习合作学习的理论-37

（三） 做好合作学习的前期准备-37

（四） 合理安排合作学习组织形式-39

（五） 注重对语文课堂合作学习的引导-41

（六） 建立完善的评价体系-42

（七） 注意家校联合，在家庭与学校中共同锻炼合作能力-43

结论-43

参考文献-44

致谢-46

附录一：小学高段语文课堂合作学习情况调查问卷-48

附录二：访谈提纲（教师访谈）-52