大班幼儿同伴冲突研究.docx

摘要：冲突在幼儿之间是很常见的,最初被公认为是幼儿关系不和谐的体现,因而被教师和家长所批判和禁止。但是随着时间的推移和对同伴冲突研究的深入,人们逐渐意识到冲突对幼儿认知和社会性的发展有着重要的促进作用,只要加以正确引导,幼儿可以通过同伴冲突事件提高解决问题的能力,习得人际交往的经验和技巧,促进思维能力的发展,逐渐理解他人,为别人着想,建立起符合社会标准的行为规范和准则。

大班是个特殊的年龄阶段,面临着离开幼儿园进入小学的挑战，大班幼儿如果能够较好地处理好同伴之间的关系,恰当地解决同伴冲突,将会对幼儿认知以及社会性发展起到良好的促进作用。

本文是基于对大班幼儿同伴冲突的研究,采用访谈法和观察法,对同伴冲突加以定义,观察其表现形式和幼儿解决冲突的方式,分析引发冲突的原因,对同伴冲突的积极影响进行探讨,并向家长和教师提出了相关建议。

关键词：大班幼儿；同伴冲突；影响因素；教育建议-

目录

摘要

Abstract

1  绪  论-7

1.1  研究缘起-7

1.2  研究目的与意义-7

1.2.1  研究目的-7

1.2.2  理论意义-8

1.2.3  实践意义-8

1.3  文献综述-8

1.3.1概念界定-8

1.3.2 幼儿同伴冲突原因的相关研究-9

1.3.3幼儿同伴冲突应对策略的相关研究-10

1.3.4幼儿同伴冲突的积极意义的相关研究-11

1.4研究方法-12

1.4.1 观察法-12

1.4.2 访谈法-12

2  大班幼儿同伴冲突的现状-13

2.1  大班幼儿同伴冲突主体的特征-13

2.1.1  性别差异-13

2.1.2  性格差异-14

2.1.3  冲突对象的差异-14

2.2  大班幼儿同伴冲突发生的频率-15

2.3  大班幼儿同伴冲突的表现形式-15

2.3.1  语言冲突-15

2.3.2  动作冲突-16

2.3.3  综合冲突-17

2.4  大班幼儿同伴冲突发生的区域类型分布-17

2.5  大班幼儿同伴冲突的起因-18

2.5.1  维护规则-19

2.5.2  资源占有-19

2.5.3  言语攻击-20

2.5.4  身体碰撞-20

2.6  大班幼儿同伴冲突的解决方式-21

2.6.1  独立解决-21

2.6.2  教师介入-22

3  大班幼儿同伴冲突的原因-23

3.1  个体因素-23

3.1.1  幼儿自我中心的思维特点-23

3.1.2  幼儿性格特点的不同-23

3.2  班级因素-24

3.2.1  玩教具的短缺-24

3.2.2  班级规则不明确-24

3.3  教师因素-25

3.3.1  不良的师幼关系-25

3.3.2  教师专业素养的缺乏-26

4  教育建议-26

4.1  给教师的建议-26

4.1.1  培养良好的师幼关系-26

4.1.2  提升自身的专业素养-27

4.1.3  明确班级规则-27

4.1.4  培养幼儿解决冲突的能力-28

4.2  给幼儿园的建议-28

4.2.1  投放充足的玩教具-28

4.2.2  提供教师成长的平台-29

参考文献-30

致谢-31

附录  大班幼儿同伴冲突访谈提纲-32