学前儿童对“性别”的认知发展现状调查--BD幼儿园为例.docx

摘要：为了了解不同年龄阶段的学前儿童对“性别”认知的发展状况。本调查采用访谈调查法为主、作品分析法与观察法对共计90名幼儿的“性别“认知发展现状进行调查，调查发现：

1、幼儿在小班（3—4岁）时期，对性别的认知，已经初步具备性别意识，其中83.3%的幼儿对自己的“性别”有正确的认知，即清楚的知道自己是男孩还是女孩；并且幼儿区分性别的依据是从外部特征出发的，包括：声音、头发、服饰。

2、年龄在中班（4—5岁）的幼儿全部能够说出自己的性别是男孩还是女孩，并且一些幼儿能够逐渐从外貌特征转化为内部特征进行区分，比如性器官。

3、幼儿在大班(5—6岁)时期，幼儿从性器官、职业、气质区分性别较中班有所增长，幼儿对性别认知的状况逐渐由不稳定的、简单的认知转化为内隐的、稳定的性别认知，高达80%的幼儿知道自己的性别不会因为任何外界环境影响而改变。

正确的性别认知有利于幼儿社会化的形成,为了使幼儿形成正确的性别认知，提出以下建议：

1、家长应该从小就进行性教育，让幼儿在潜移默化中形成正确性别认知

2、园方应该定期的开展教育教学活动促进幼儿对性别的认知

3、重视双性化教育。

关键词：学前儿童 性别 认知发展

目录

摘要

ABSTRACT

一、研究背景-1

二、性别认知的概念界定及研究综述-1

（一） 概念界定-1

（二） 性别认知的研究综述-2

三、研究意义-4

四、学前儿童“性别”的认知发展现状调查-4

（一）调查对象-4

（二） 调查研究方法-5

五、学前儿童“性别”的认知发展现状调查结果-5

（一） 各年龄阶段幼儿对性别的认知发展状况-5

（二）各年龄阶段区分性别的依据-7

（三） 各年龄阶段对性别认知的稳定性-9

六、学前儿童对“性别”认知的现状分析-10

七、对学前儿童“性别”的认知发展的建议-10

(一)创设良好的家庭环境，尽早的对幼儿进行“性别”认知教育-10

（二） 多关注幼儿园环境的创造与设计-11

（三）幼儿园多开展高效与及时的性别认知游戏活动-11

（四） 学前儿童性别认知的教育呼唤——双性化教育-12

参考文献-13

致谢-13