学前留守儿童社会性发展的案例研究.doc

摘 要:社会性发展是儿童全面发展的一个重要组成部分,幼儿期的社会性发展在人的整个发展过程中占有非常重要的地位,是人毕生发展的基础,也是健全人格形成的基础。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”研究者通过查阅相关文献资料，发现只是对于幼儿的社会性发展的研究，却没有对于学前留守儿童社会性发展的研究，因此研究者决定深入探讨关于学前留守儿童的社会性发展。

   本研究主要采用观察法和访谈法，观察法主要观察记录幼儿在幼儿园和家庭中的社会性表现以及幼儿园教师和代理监护人在幼儿社会性发展中的表现；访谈法主要是为了获取家长或代理监护人对幼儿社会性发展的看法和其教育理念。

   研究表明现状存在以下问题：学前留守儿童家庭成员结构的不完善和家庭经济水平低，学前留守儿童的教育者对幼儿社会性发展的轻视，教师没有深入了解学前留守儿童的社会性发展；并进行及时对代理监护人进行交流指导，而造成这些现象发生原因包括家庭、教师等方面，研究者将从教师和家庭等方面制定切实可行的建议。

关键词：学前留守儿童；社会性发展；案例研究

目录

摘要

Abstract

1 引 言-1

1.1 选题背景-1

1.2 研究目的和意义-1

1.2.1 研究目的-1

1.2.2 研究意义-2

1.3 文献综述-2

1.3.1 学前留守儿童家庭教育的研究-2

1.3.2学前留守儿童的社会性发展现状及存在的问题的研究-3

1.4 概念界定-4

1.5 研究方法-4

1.5.1案例法-4

1.5.2访谈法-4

2 学前留守儿童社会性发展的现状-5

2.1 学前留守儿童所占比例的基本情况-5

（一）大中小班留守儿童在全班人数所占比例表-5

2.2 案例一：小班留守儿童忆忆社会性发展的表现-5

2.2.1忆忆在幼儿园的社会性表现-5

2.2.2忆忆在家庭中的社会性表现-6

2.2.3陆教师在幼儿忆忆社会性发展中的表现-6

2.2.4忆忆的奶奶在幼儿社会性发展中的表现-7

2.3 案例二：中班留守儿童琪琪社会性发展的表现-7

2.3.1 琪琪在幼儿园的社会性表现-8

2.3.2 琪琪在家庭中的社会性表现-8

2.3.3 王教师在幼儿琪琪社会性发展中的表现-8

2.3.4 幼儿琪琪的姑姑在幼儿社会性发展中的表现-9

2.4 案例三：大班留守儿童泽泽社会性发展的表现-9

2.4.1 泽泽在幼儿园的社会性表现-10

2.4.2 泽泽在家庭中的社会性表现-10

2.4.3 李教师在泽泽社会性发展中的表现-10

2.4.4 泽泽叔叔在幼儿社会性发展中的表现-11

3 学前留守儿童在社会性发展中存在的问题及成因分析-11

3.1 学前留守儿童家庭的经济水平和观念素质低下-11

3.1.1 学前留守儿童家庭的经济水平低-11

3.1.2 学前留守儿童家庭观念和素质较低-11

3.2学前留守儿童代理监护人轻视社会教育-12

3.2.1学前留守儿童代理监护人缺乏正确的社会教育观念-12

3.2.2 学前留守儿童的代理监护人轻视幼儿的独立能力的培养。-12

3.2.3 学前留守儿童的代理监护人重视知识教育轻视心理健康发展-12

3.2.4 学前留守儿童的代理监护人家园合作意识淡薄-12

3.3教师没有深入了解学前留守儿童的社会性发展，进行交流指导-13

4 学前留守儿童社会性发展的建议-13

4.1 改善留守儿童家庭教育模式，渗透社会教育教育-13

4.2 代理监护人转变幼儿的社会教育观念-13

4.2.1 代理监护人重视幼儿的社会教育，促进幼儿健康的心理发展。-13

4.2.2 代理监护人树立社会性“榜样作用”-14

4.2.3 代理监护人培养幼儿的良好的生活习惯和生活自理能力-14

4.2.4 代理监护人要交给幼儿与人交往的方式-14

4.3 教师关注学前留守儿童之间的差异，引导其的社会性健康发展-14

4.3.1 关注留守儿童之间的差异-15

4.3.2 幼儿的游戏和一日生活中渗透针对性的社会教育内容-15

4.3.3 丰富和改善幼儿不良社会行为的方法-15

4.4 发挥家园联系的作用，共同促进幼儿的社会性发展-15

4.4.1完善家园合作方式，引导代理监护人关注幼儿的社会性发展-16

4.4.2代理监护人与幼儿园幼儿社会性发展观念接轨-16

5 结 论-16

附 录-18

致 谢-23