大班区域游戏中教师介入的现状研究--以H幼儿园为例.doc

【摘要】本研究运用观察法和访谈法，选取南京市某一幼儿园3个大班共6位教师介入幼儿区域游戏的行为作为研究对象，对大班区域游戏中教师介入的现状进行研究。研究发现，教师介入大班区域游戏的频率较高；不同教师介入频率存在差异。教师介入大班区域游戏的主动次数远高于被动次数，教师在大班区域游戏过程中更倾向于扮演介入的主动发起者。教师介入大班区域游戏的动机按照所占比例依次可分为5种情况：强调规则及游戏玩法；引导游戏并游戏情节；描述及评价幼儿的游戏行为；解决游戏纠纷；无目的的介入。教师介入行为完成后幼儿的行为表现有3种情况：按照教师的要求完成后继续自己之前的游戏；游戏被中断；游戏被中断不受教师干扰，继续自己之前的游戏。

【关键词】：大班； 区域游戏； 教师介入

目录

摘要

Abstract

一、导言-5

  （一）问题的提出-5

      1.研究缘起-5

      2.研究意义-5

  （二）核心概念界定-6

     1.区域游戏的界定-6

     2.介入的界定-6

  （三）文献综述-7

二、研究的设计-10

  （一）研究对象-10

  （二）研究方法-10

     1.观察法-10

     2.访谈法-10

三、研究的过程与分析-11

  （一）大班区域游戏中教师介入的频率-11

  （二）大班区域游戏中教师介入的能动性-12

  （三）大班区域游戏中教师介入的时机-13

  （四）大班区域游戏中教师介入的结果-16

四、研究的主要结论及教育意义-18

  （一）研究的主要结论-18

     1.关于大班区域游戏中教师介入的频率的研究结论-18

     2.关于大班区域游戏中教师介入的能动性的研究结论-18

     3.关于大班区域游戏中教师介入的时机的研究结论-18

     4.关于大班区域游戏中教师介入的结果的研究结论-18

  （二）教育建议-19

     1.用心观察，适时介入-19

     2.尊重幼儿，适当介入-19

     3.关注反馈，适度介入-19

五、研究的反思-20

  （一）对研究方法的反思-20

  （二）对研究过程的反思-20

参考文献-21

致    谢-22

附录-23