从小学低段学生的错别字现象谈识字教学.docx

摘要: 识字与写字教学是语文教学的重难点，是小学学习语文的开端，是对语文阅读、写作以及其他学科学习的铺垫。学习开始的好坏在很大程度上可以决定之后学习的效度与速率。正确的识字与写字不仅可以帮助学生树立语文学习的信心，还可以促进其他学科的学习。但是由于各种因素的影响，小学低段就出现了较严重的错别字现象，许多一线教师认为学生的错别字高峰提前。有效减少错别字发生的几率，提高小学低段识字教学的有效性与正确性就离不开有效的识字教学方式。只有正确的、有效率的识字，才能减少提笔就写错字的现象。因此，通过调查研究，了解小学低段的出现错别字现象及成因，探究相应的、高效的识字教学方式就有了较高的实践意义。

本研究选取了成都市A小学一年级和二年级2016-2017年上期语文期末试卷中错别字。及其一、二年级下期，分年级同主题的三次写话练习中出现错别字。通过定量与定性的方式展开研究分析。

本论文共有四部分。

第一部分：对错别字的定义及常见类型进行了分析阐述。本研究以此为理论基础和基本架构。错别字既是指人们在汉字书写和运用过程中写错的字、写成别的字及写得不规范的字。在对错别字认定的基础上本文将错别字分为六类：增减笔画、偏旁错位、笔画写错、音（形）同（近）致错、改变结构、不规范字。

第二部分：对小学低段错别字现象进行了调查研究，对其现状和结果进行了分析。利用在小学低段的实习和代课之便，本论文收集到成都市A小学一、二年级学生2016-2017年上期期末试卷中的错别字，以及一、二年级下期，分年级同主题的三次写话练习中出现错别字为调查研究的文本对象，并且访谈了一、二年级各两位语文教师和五位学生。对收集到的这些数据进行整理分析，以此作为研究的调查结果，对低段出现错别字现象进行了总体分析，对错别字出现的原因以及类型进行了分析探究。

第三部分：根据访谈和在A小学的实习代课，笔者总结了了A小学常用的识字教学方式及其存在的问题。识字方式主要方式包括：渗透游戏识字、随文识字、归类识记、字理识字、联系生活识记、强调大部件识字，熟字带新字等教学方式。

第四部分：结合对A小学错别字现象出现的现状、结果以及原因的分析，提出了有效减少低段错别字的识字教学方式。主要有：“减少‘音同、形近’错别字——字理识字”、“减少‘音同、形近’错别字——随文识字”、“减少偏旁错位——归类识字、笔画写错、改变结构、增减笔画——规范书写，以写促识”、“笔画写错、改变结构——大部件识字”、“培养自主识字能力”、“及时复习，多样游戏、多种方式相结合识字”等方式。

第五部分：对论文研究进行了一个小结，提出要有针对性地选择合适的方式方法，需要教师在熟悉哪一类字容易弄错、以及易错的原因之上，唯有这样才能选择合适的教学方式。

   关键词：小学低段 错别字现象 识字教学

目录

摘要

Abstract

一、选题背景（含国内外相关研究综述及评价）与意义-3

（一）背景-3

1.识字与写字教学是小学低段的重难点-3

2.小学低段错别字现象较严重-3

3.纠正错别字离不开有效的识字教学方式-4

（二）国内外相关研究综述及评价-4

1.国内研究综述-4

2.国外研究综述-8

3.对已有研究的评价-8

二、研究意义-9

（一）理论意义-9

（二）实践意义-9

三、选题研究的方法与主要内容-11

（一）研究方法-11

1.文献研究法-11

2.文本调查法-11

3.观察法-11

4.访谈法-11

（二）研究内容-11

四、研究条件和可能存在的问题-13

（一）研究条件-13

（二）可能存在的问题-13

五、拟解决的主要问题和预期的结果-15

（一）拟解决的问题-15

（二）预期结果-15

六、错别字的定义及类型-17

（一）错别字的定义-17

（二）错别字的类型-17

1.增减笔画-17

2.偏旁错位-17

3.笔画写错-18

4.音（形）同（近）致错-18

5.改变结构-18

6.不规范字-18

七、小学低段错别字现象的现状与结果分析-19

（一）小学低段错别字现象的现状-19

（二）小学低段错别字现象结果分析-21

1.一二年级错别字现象的总体分析-21

（三）错别字出现的原因分析-24

1.错别字的出现与学生的认知、心态有关-24

2.错别字的出现与学生对字理的理解有关-26

3.错别字的出现与学生的书写习惯有关-26

4.学生错别字的纠正率不高与师生对其重视度有关-26

5.课外生字词的学习也是导致错误出现的原因之一-27

八、低段常用识字教学方式分析-29

（一）A小学低段常用识字教学方式-29

1.渗透游戏识字-29

2.随文识字-29

3.归类识记-29

4.字理识字-29

5.联系生活识记-30

6.强调大部件识字，熟字带新字-30

（二）错别字与有效的识字教学方式-30

（三）识字教学存在的问题分析-31

1.识字教学的针对性不强-31

2.学生的自主能力有待培养-32

九、有效减少低段错别字的识字教学方式-33

（一）减少“音同、形近”错别字——字理识字-33

（二）减少“音同、形近”错别字——随文识字 -34

（三）减少偏旁错位——归类识字-34

（四）笔画写错、改变结构、增减笔画——规范书写，以写促识-35

（五）笔画写错、改变结构——大部件识字-36

（六）培养自主识字能力-36

（七）及时复习，多样游戏、多种方式相结合识字-36

1.编谜语和顺口溜识记-36

2.利用学生的无意注意，在教室环境中渗透字词学习-37

3.其他方式-37

十、小结-39

结束语-41

参考文献-43

附录-45

致谢-47