理解同情--走近幼儿的情感世界.doc

【摘要】本研究采用质的研究范式，从幼儿经历的同情事件出发，依据扎根理论和境遇伦理学的观点和方法，对幼儿同情进行了深入理解与探究。通过运用参与式观察和深度访谈的方法，首先对幼儿园教育情境下与幼儿同情有关的事件进行整体描述，发现幼儿同情具有“超越物种”和“言行不一”的特点；其次通过一个极端个案研究，尝试深入理解并解释个案幼儿同情的“复杂性”。最后基于对同情的理解，研究者认为幼儿同情教育要符合自然秩序，遵循“自由”和“平等”的原则。

【关键词】幼儿同情教育; 质的研究范式; 扎根理论; 境遇伦理学

目录

摘要

Abstract

第一章 绪言-1

第一节 选题缘由-1

第二节 文献综述-2

一、同情的内涵-2

二、同情的结构-2

四、儿童同情发展的研究-3

五、同情的教育学意义-4

第三节 核心概念说明-5

第二章 研究设计-6

第一节 研究思路-6

第二节 研究范式的选择-7

第三节 研究场域与研究对象的确定-8

一、研究场域-8

二、研究对象-9

第四节 具体的研究方法-9

一、资料搜集的方法-9

二、资料整理与分析的方法-9

第三章 幼儿园教育情境下幼儿同情的横向分析-10

第一节 幼儿同情事件的搜集与初步整理-10

第二节 两种情境：师幼关系情境和同伴关系情境-12

第三节 两种情境下幼儿同情的特点及分析-13

一、师幼关系情境下幼儿同情现象的特点及分析-13

二、同伴关系情境下幼儿同情的特点及分析-19

第四章  幼儿同情的极端个案分析-21

第一节 研究背景-22

一、个案基本情况介绍-22

二、选择该幼儿作为个案研究的原因-22

第二节 “豆豆与蜜蜂”的故事-22

第三节 四种情境下个案幼儿的同情特点及分析-26

第五章 同情的自然特征与幼儿同情教育-28

第一节 同情的自然特征-28

一、作为人性的同情：包含平等的自爱-28

二、作为童性的同情：自爱与自恋的区分-29

第二节 幼儿同情教育的观点和路径-29

一、同情教育的基本观点-29

二、幼儿同情教育的主要路径-30

第三节 研究反思-32

一、研究中的不足-32

二、研究效度的反思-32

三、对研究伦理的反思-32

参考文献-33

致  谢-35