试论对外汉语教学中的形声字教学.doc

摘要：本文分析了形声字的构造特点，结合实际教学中遇到的母语文字负迁移、对学生汉字习得水平认知不够、忽视汉字本义教学等问题，针对“汉字圈”与“非汉字圈”不同的学习者的学习难点，提出自主归类、多媒体形象教学等教学策略。

关键词：对外汉字教学； 形声字； 教学策略

Abstract: This paper analyzes the structural features of the shape the sound of the word, combined with the negative transfer of mother tongue text encountered in the actual teaching students Chinese character acquisition level of cognition is not enough, ignoring the original meaning of teaching of Chinese characters for Chinese characters circle "and" non-Chinese characters circle "learners with learning difficulties, the self-classification, multimedia image of teaching and teaching strategies.

Key words: Chinese Language Pictophonetic Teaching to Foreigners;  Pictophonetic characters; teaching method

　　对外汉语文字教学是指以外国学生为对象，以现代汉字为内容，用汉字教学方法进行旨在掌握汉字运用技能的教学活动，它的根本目的是帮助外国学生认读汉字、书写汉字、掌握汉语书面语。汉字为世界上非常古老的语言，它有几千年的历史，经过不断的变化才形成今天的简体字，虽然其形态已经简化了不少，但是大多数外国学生仍然普遍存在其难学、难懂的心理，缺少学习汉字的兴趣，从而使得大多数的汉语培训机构不单独开设汉字教学课程。实际上，汉字与我们所生活的社会息息相关，在目前乃至今后很长的时间里，汉字仍然是我们国家记录语言的符号，而且它本身蕴含了丰富的中国文化，因此对外汉语文字教学是对外汉语教学中不可缺少的重要环节。

　　实际上，从汉字初成体系开始，形声造字法作为记录汉语的符号，它有很强的孳乳再生能力，比象形、指事、会意具有更大的优越性，因而成为汉字中最有代表性、使用最广的造字法。“许慎在《说文解字》中研究了9353个字的造字方法，把7697个字归结为形声字，占据了总数的82%；在《康熙字典》中，形声字大概占了 97% 。康加深统计，在 7000 个现代通用汉字中，属于形声字结构的有 5631 个，约占通用字总数的80.5% 。形声字是现代汉字的主体，占全部现代汉字的80%以上。”①形声字一般是由两个部分组成，声符和意符，虽然经过几千年的演变，很多形声字的声符、意符已经难以辨认、或者已经不再具有表音、表意的作用，甚至已经被一些简化的符号代替了，但是大部分的形声字还是可以辨认的。意符相同的字，字义大多是和意符有关的，并且每个字的意思也都是有联系的。声符表音不一定准确，但现代汉字中，66%的声符可以基本准确的表示出该字的读音，声符根本不能表音的形声字不到20%。从人的大脑的角度去研究，人的心理词典中存在形和音的联结通路，当学习者识别的字词相似时，就会激活大脑中形或音的部分来帮助识别生字。张厚粲、舒华对汉语读音过程中的音似和形似启动效应进行了研究，发现音形相似的启动字和目标字之间存在显著的启动效应。所以如果外国学生能够掌握形声字的特点和规律，就能事半功倍的掌握大部分汉字，且学起来也比较轻松。因此，我们应当充分重视形声字教学，提高汉字学习效率。