小学低年级语文二类字教学现状分析及对策研究.doc

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  • 更新时间:2020-03-07
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摘 要:语文课程标准指出,识字教学是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点和重要内容。然而,在当今的识字教学课堂中,小学低年级的识字教学现状并不理想。一些教师仅把识字教学重点放在一类字的教学中,对二类字的教学难以做到同等看待,甚至蜻蜓点水,一带而过;另一些教师不能及时准确地把握识字教学的重点和难点,使得小学低年级语文二类字的教学效果不容乐观。同时,有些刚踏入小学校园的低年级学生,尚处于幼儿园和小学的过渡阶段,还不能及时的适应小学生的学习节奏。对于低年级学生来说,每天要在语文课上认识十几个生字实属不易。基于此,本文主要针对小学低年级语文二类字教学现存问题及原因进行分析,总结出一些课堂上运用较多的识字教学方法加以创新,以此来激发小学生主动识字的心理,提高小学语文教师识字教学的质量,从而使得低年级学生对二类字的学习做到认得快、不遗忘,最终提升小学生的阅读和写作水平。

关键词:低年级语文,二类字,问题,原因,策略

 

目录

摘要

Abstract

前言4

低年级语文二类字教学现存问题4 

2.1 教学方法单一,内容枯燥乏味4

2.2 教学设计不合理5

2.3 识字量大5

2.4 忽视小学生的接受能力5

低年级语文二类字教学现存问题原因分析 11

3.1 轻视学生的认知规律11

3.2 忽视学生兴趣及能力培养12

3.3 忽视识字、写字两者间的关系12

低年级语文二类字教学改进策略12 

4.1 营造氛围,培养学生的识字兴趣12

4.2 引导探究,教给学生识字方法13

结论16

参考文献17

致谢18


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