战后日本的社会教育_日语论文.doc

要旨:周知のとおり、日本の国土は狭く、資源が乏しい、主な工業原料は輸入に依頼する。戦後、資源が乏しい国にとって、発展するために科学技術を力に入って、加工産業を拡大しなければならないと日本人が戦後から意識し始まった。科学技術を向上させて、加工産業を拡大するために、国民の文化技術や科学レベルを高めるのが必要だ。だから、日本は教育を強力に重視する。長年に教育を強調しているによって、学歴偏重の社会になった。日本の政府高官や大企業の主な担当者になるため、有名な大学に卒業するのは必要だ。この社会現像は日本の教育をまったく受験教育になった。親たちは有名な大学に入学できるように必死に競争しようと子供に励ます。日本の子供と青少年は幼稚園から小学校まで、小学校から中学校まで、中学校から高校まで、高校から大学まで、いろいろな試験を参加しなければならない。さらに試験はますます難しくなってきた。これによって、学生は疲れてならないようになった。受験教育の問題を解決するために、日本はゆとり教育を導入した、でも効果はよくなかった。受験教育によって、たくさんの社会問題が引き起こされた。たどえば、家庭と学校暴力、いじめ、不登校など。それらの問題を解決するために、家庭、学校、社会および国家と一緒に協力しなければならない。

キーワード：学歴主義；受験教育；日本の教育

目次

要旨

中文摘要

第1章 はじめに-1

1.1 研究の背景-1

1.2 先行研究と本研究の紹介-1

第2章 日本学歴社会の状況-3

2.1 学歴社会の形成要因-3

2.2 学歴社会の特徴-3

2.2.1 塾-3

2.2.2 学歴と職業-4

第3章 日本学歴社会の主な問題-7

3.1 学力の低下-7

3.2 家庭や校内の暴力-7

3.3 いじめ問題-8

3.4 不登校-8

第4章 解決の措置-11

4.1 学校側-11

4.2 家庭側-12

4.3 社会側-13

第5章 おわりに-15

参考文献-17

謝　辞-18